PROJECTE CREAC (Taller de creativitat per a nens i nenes amb AACC)

L'associació té el plaer d'anunciar l'inici d'un projecte per a nens i nenes amb altes capacitats.

Aquest s'iniciarà a partir del mes de gener del 2011.

És un projecte pensat per a treballar aspectes relacionats amb les necessitats i característiques d'aquests nens.

El taller està pensat i creat per a treballar aspectes relacionats amb el desenvolupament personal, social i acadèmic.

Aquest taller està pensat per a treballar els objectius següents:

-Millora de l’autestima,

-Millora de l’autoimatge,

-Desenvolupament social,

-Acceptació d’un mateix i del seu entorn,

-La resolució de conflictes,

Està dirigit per una professional especialitzada en altes capacitats que, després d'observar i avaluar les necessitats psicopedagògiques dels nens i nenes del taller, aplicarà els exercicis i les activitats convenients per incidir específicament en les seves necessitats.

La metodologia és la sistèmica. El taller es treballarà de forma holística.

Com sempre els tallers es realitzen a AFINS , els dissabtes a la tarda cada quinze dies a les instal·lacions d’una escola de Barcelona.

Per a més informació: info@afins.org / afins11@gmail.com /psicologiabcn@gmail.com

Alguna vegada ha dit que el seu fill té problemes socials

Traduït literalment des de google idiomes

Alguna vegada ha dit que el seu fill té problemes socials?Fins i tot quan el seu fill sembla portar-se bé amb gairebé tot el món?

Els problemes socials i emocionals que afecten els nens superdotats

Aquest article pot ajudar a entendre com els trets de la sobredotació pot afectar el desenvolupament social i emocional del seu fill.

Què és l'amistat per a un nen superdotat?

Pre-escolar de socialització

Llar d'infants és en general quan la qüestió de la socialització primer apareix. Això és certament quan va venir per mi. Aquest article reflexiona sobre la introducció a aquest tema quan el meu fill va començar l'escola.

Les característiques dels nens superdotats solen conduir a problemes socials i emocionals que poden afectar el seu desenvolupament emocional i social. Per entendre el seu nen dotat completament, és una bona idea per veure com sobredotació del seu fill poden influir en el seu comportament.

1. Els nens superdotats intel.lectualment pot comprendre conceptes abstractes, però pot ser incapaç de fer front a aquests conceptes emocionalment, donant lloc a intenses preocupacions sobre la mort, el futur, el sexe i altres temes similars.
2. El desenvolupament físic dels nens superdotats poden conduir a una incapacitat per completar una tasca que són capaços d'imaginar intel.lectualment. (El perfeccionisme pot tenir un paper en aquesta frustració.)
3. Un nen superdotat pot ser capaç de participar en les converses dels adults sobre temes com l'escalfament global o la fam al món un minut i el crit al minut següent i es queixen perquè un germà va tenir una joguina favorit.
Una Solució: Dealing with Asynchronous Desenvolupament


Problemes derivats de l'avançada capacitat de raonament verbal i
1. Els nens superdotats poden ser argumentativa i / o manipulador. (Els adults sovint l'observació que les tesis dels nens són els advocats poc!) Els pares i altres adults han de recordar que, si bé s'ha de donar crèdit als arguments lògics i convincents, un nen és encara un nen i requereix d'una disciplina adequada, no importa com intel.ligent o el cucut comportament es pot mirar. Els nens que veuen que poden manipular els adults poden sentir-se molt insegur.
2. Els nens superdotats poden ser manipuladors. (Els pares i altres adults han de tenir cura de que no permeten aquesta manipulació.)
3. Un nen superdotat pot tractar de burlar a pares i professors.
4. Vocabulari sofisticat i avançat sentit de l'humor pot fer que els nens superdotats a ser mal entès, que pot fer que se sentin inferiors i rebutjats. (Aquesta és una raó dotats nens prefereixen estar a prop dels nens grans i adults.)
Una solució: Com (no) per discutir amb els nens superdotats


Els problemes derivats de perfeccionisme i emocional Sensibilitats
1. El perfeccionisme pot conduir a la por al fracàs, al seu torn provoca un nen dotat per evitar el fracàs per haver-se negat fins i tot a intentar alguna cosa (fins i tot fent una tasca!)
2. D'observació, imaginació i la capacitat de veure més enllà del que és obvi pot causar un nen dotat a aparèixer timid, frenant en les noves situacions a fi de considerar totes les conseqüències.
3. Un nen superdotat pot requerir tots els detalls abans de contestar preguntes i oferir ajuda, el que li semblen socialment tímid.
4. Sensibilitat intensa pot fer que els nens dotats, a acceptar les crítiques, o fins i tot la ira general, molt personal. Desaires de la infància no surten de l'esquena.
5. Sensibilitat i ben desenvolupat sentit del que és correcte i l'incorrecte pot portar a la preocupació per les guerres, nens morint de fam, la contaminació i la injustícia i la violència d'altres. Si ells estan sobrecarregats d'imatges i discussions d'aquests temes, que poden arribar a ser introvertit i retret o fins i tot pateixen de "depressió existencial".
Una Solució: Ajudar a Nens Superdotats fer front a les emocions intenses



Enquesta: Què és la socialització?

• Aprendre a conviure amb nens de la mateixa edat
• Aprendre a conviure amb nens de diferents capacitats
• Aprendre a conviure amb tothom, totes les edats, totes les facultats
• Aprendre a comportar-se en societat
• Totes les anteriors
• Cap dels anteriors
• Tenir més a dir? Comparteix els teus pensaments.
•

Socialització, per a nosaltres, és deixar que els nostres fill jugar amb nens de la seva mateixa edat i aprendre a interactuar amb ells, així com a adults i nens grans. És un noi agradable i natural de sortida, però tendeix a ser, a causa del seu intel lecte, fer les coses pel seu compte. Creiem que la socialització és més que "portar-se bé amb la gent, és aprendre el procés d'interacció on es pot estar en el seu propi espai, interactuar amb altres i no violin els seus respectius espais. Es tracta de respectar i compartir idees i aprendre que no tots els majors d'edat és correcta i que no tots els nens ha de ser un company o amic. Vaig tenir un temps molt dur per a un nen, i com un adult jove, interactuant amb la gent de la meva edat a causa de les fractures socials i intel.lectuals a les nostres esferes. No volem que aquestes deficiències a ser negatiu per a ell, sinó més aviat un incentiu per a la construcció de ponts i camins d'entesa.

Per què la socialització dels nens han d'estar amb els companys del mateix grup d'edat? Els meus amics són de diferents edats, la majoria no tenen la mateixa edat que jo. La gent es forma una estreta amistat amb altres que estan a prop de la seva pròpia intel ligència, l'edat té poc a veure amb ella.

Jo sóc un 'nen prodigi', de 25 anys. En el transcurs de la meva educació, vaig anar a l'escola privada, vaig anar a una Acadèmia de Nens Dotats d'una escola pública, i vaig anar a una universitat pública.

Puc dir, basat en les meves pròpies experiències, que la socialització no és una cosa que ve naturalment els estudiants dotats. Francament, això és perquè la majoria de la gent no entén el que estem parlant o de com pensem.
Vostè pot posar un alumne superdotat en qualsevol tipus d'entorn social per tractar d'ajudar a desenvolupar les habilitats socials, però l'únic que importa és si la gent amb la que el nen superdotat és interactuar, comprendre el pensament del nen dotat està intentant comunicar-se.
Va ser la meva experiència com un nen dotat d'una classe de l'escola normal, que no només estava molt aïllada dels meus companys (perquè simplement només pensar en coses diferents), però sovint jo seria castigat pels professors que no entenien les diferències entre Els nens intel ligents i dotats.
Ho recomano a qualsevol pare amb un nen dotat per a la investigació "nen prodigi" i trobar mestres que estan bé versats en les diferències entre els "intel ligents" i "dotats".
Els nens superdotats poden patir de depressió greu, l'aïllament i el suïcidi.
Els nens superdotats estan constantment malinterpretat.
Els nens superdotats són nens amb necessitats especials! Els seus cervells funcionen de manera diferent!

Vostè sap que jo solia pensar que el meu fill gran (provat talent) era anti-social i no podia formar amistats com els altres nens. Quan tenia set anys que esperava als seus amics per ser els seus amics cada dia per no sortir i jugar amb altres nens i el canvi de dia a dia. Es posava molt molest i diu tal i tal era un amic de bon clima. Llavors, un dia em vaig trobar un article sobre les amistats i les fites de desenvolupament de la comprensió d'ells. Va resultar que el que el meu fill s'esperen dels seus amics va ser el nivell d'amistat que nou de deu anys seria d'esperar. Allà estava jo pensant que estava darrere d'alguna manera en la seva comprensió de l'amistat i com funcionen - i en realitat estava per davant.
Els nens superdotats són diferents i no importa el bé de seguir amb "tots" - que només es forma real les veritables amistats duradores amb altres nens superdotats. Els seus companys cert. Crec que per l'edat dels nens superdotats "definicions són irrellevants. El meu fill té un millor amic que és tres anys més gran que ell.
Tots els nens necessiten amics, inclosos els nens superdotats. Els pares es preocupen quan el seu nen dotat té pocs amics. Es preocupen de que el nen té problemes amb la socialització, que el nen no té les habilitats socials. Si bé això pot ser cert, els pares han de ser conscients d'altres factors que poden influir en el nombre dels amics d'un nen dotat té.

En primer lloc, molts nens superdotats necessiten només uns pocs amics, però els amics són amics propers. Aquests nens no necessiten un gran cercle d'amics i coneguts. En segon lloc, els nens superdotats tendeixen a buscar els seus companys intel.lectuals. Volen que els amics amb els que puguin compartir idees i interessos. Com més talent del nen, més difícil serà trobar un intel.lectual companys de la seva edat cronològica, especialment si es limiten els nens en un saló de classes.
Si un nen superdotat no té problemes per socialitzar i fer amics amb altres nens superdotats o amb fills majors, llavors probablement no hi ha cap necessitat de preocupar-se sobre les habilitats de socialització.

Socialitzar en una major nivell és normal que els nens superdotats. Enviar-los a un conseller per a que els faran sentir que tant ell com ells estan equivocats. (És cert, tenen més frustració, etc que ningú s'espera d'abordar perquè s'està tractant de socialitzar amb gent que no entenen i es burlen d'ell, que ningú s'espera que faci. El conseller només insistir que les seves habilitats socials i d'afrontament ser apropiats per a la seva edat i en diuen un dia ... tots els nens es desenvolupen al mateix ritme-i que, en tots els àmbits, per a ells, les excepcions no entren en la seva consideració.) També, obligant a superdotats nens en edat apropiada habilitats socials i emocionals, mentre que els seus éssers cognitius créixer al seu propi ritme, els posa a l'dysynchrony, és a dir, no poder fer front social i emocionalment al seu nivell intel.lectual propi (per al qual els consellers també voldrà córrer per ajuda). Espera, per la qual cosa l'assessorament si no és apropiat per l'edat en què els seus vincles socials i emocionals d'afrontament i assessorament si ho és? Yup. És així, perquè l'excepcionalitat (el que és normal i saludable per als nens superdotats) no es considera. Si us plau, no faci que els seus nens atrapats en aquest parany, perquè MAI sortir ... o menys una dècada a partir d'ara, quan volen una beca per anar colllege militar o per ser un oficial de policia, metge, laywer, mestre o fins i tot treballador de guarderia, la "història de tractament de salut mental" (que ha de ser determinat) es durà a terme en contra d'ells. Si tenen problemes reals en termes absoluts, està bé. Si és només relativa, ja que són "diferents" i han de ser com els altres, no: "Mai buscar ajuda per al problema d'un altre, perquè no vas a curar la seva satisfacció," com algú (no recordo qui) va dir una vegada.

Sóc una mestra de nens, i em va enderrocar al fet que la conducta d'assetjament (que és el que les bromes i els insults és) se li va permetre a la classe de guarderia. Jo treballo molt dur a la meva classe, perquè tots els nens se sentin segurs i benvinguts! Va ensenyar en una escola rural on obtenir tot tipus de nens de tot tipus de fons. M'agrada mirar a tots els nens amb talent en el seu propi camí. Alguns estan dotats social, artístic, intel.lectual, kinesthectically, espacialment, etc Quan vostè mira un nen com és "intel ligent" en comptes del intel ligent que un nen que porta llum diferent a la imatge! Més professors han de tenir l'enfocament de la intel ligència múltiple de l'ensenyament en els seus salons de classes!

Principio del formulario

Material para altas capacidades

http://orientacionandujar.wordpress.com/category/altas-capacidades/

Fichas atención; ¿Que le falta? dibuja y colorea
Nuevas fichas para trabajar la atencion mediante la integración visual, en estas actividades el niño/a debe de completar una imagen en la que le hemos eliminado una parte esencial (El mango de una pala, el pico de una gallina, etc). Esta actividad requiere capacidad de atención y método de análisis para evitar respuestas no analíticas. [...]

Guia para crear cuentos en nuestra clase
Gracias a un material encontrado por la red, del que desconocemos su autoría, hemos preparado una guía para crear cuentos con nuestros alumnos. De forma fácil y divertida. OS DEJAMOS ALGUNAS IMÁGENES DE LA GUÍA DESCARGATE LA GUÍA PARA CRER CUENTOS EN CLASE EN PDF guia_para crear cuentos en nuestra clase Otros materiales interesantes manuel [...]
Sudokus de colores de 6×6; Fichas de atención
Dentro de nuestros materiales para trabajar la atención hace algún tiempo que realizamos sudokus de colores formas y palabras así como los clásicos de números, continuamos con esta entrada con sudokus de colores de 6×6. EJEMPLO DE LA FICHA SUDOKU 6X6 COLOREANDO TODOS INCLUYEN LA SOLUCIÓN DESCARGATE LAS 15 PRIMERAS FICHAS EN PDF Sudokus coloreando [...]

Altas Capacidades y Diferenciación Curricular

INTRODUCCIÓN

La Fundación Pryconsa y la Comunidad de Madrid (Consejería de Educación e Instituto Madrileño del Menor y la Familia, de la Consejería de Familia y Asuntos Sociales) firmaron en el año 2006 un convenio de colaboración para la atención al alumnado con altas capacidades y con talento en centros docentes públicos de la Comunidad de Madrid.

Objetivos
El programa tiene como objetivos:
La identificación de alumnado de altas capacidades.
La sensibilización del profesorado hacia las altas capacidades.
La identificación y la adecuación en la atención a aquellos alumnos que, por presentar altas capacidades o talento, requieren unas técnicas específicas que den respuesta a sus necesidades en el ámbito educativo.
La puesta en marcha de estrategias metodológicas de intervención en el aula para desarrollar al máximo las competencias de todos y cada uno de los estudiantes.
Actuaciones
Actualmente para el logro de los objetivos del programa se desarrollan las siguientes actuaciones
Formación
Los profesores participan en acciones formativas que les capacitan para poner en marcha el programa, y que se ofertan a través de la Red de Formación del Profesorado. Se impartirán en los respectivos CTIF y se ofertará:
1º Seminario de formación inicial que se llevará a cabo por los expertos en el tema, para los profesores que se incorporen por primera vez al proyecto.
2º Seminario de formación continua: para los centros que han participado durante los tres últimos cursos.
Los temas que se abordarán son:

1ª PARTE: ALTAS CAPACIDADES
Las altas capacidades. Conceptos generales.
Identificación y evaluación del alumnado altas capacidades.
Estrategias de intervención específicas para alumnado con altas capacidades: Programas de Enriquecimiento y Flexibilización Curricular
Elaboración de Adaptaciones Curriculares
Propuestas metodologías específicas para alumnado con altas capacidades:
Estrategias para favorecer el desarrollo personal (aspectos socio-emocionales, resolución de conflictos, etc.) del alumnado de altas capacidades.

2ª PARTE: DIFERENCIACIÓN CURRICULAR
Factores que inciden en el aprendizaje: cognitivos, afectivos.
Instrumento para la valoración de los factores que inciden en el aprendizaje.
Diferenciación Curricular.
Instrumento/Procedimiento para la valoración de la Diferenciación Curricular.
Asesoramiento e intervención directa en los centros educativos y con el alumnado
Además de las acciones formativas en los centros se desarrollarán un conjunto de actuaciones que en primera instancia requieren de un seguimiento más cercano. Por este motivo se contará con el equipo de apoyo que se trasladará a los centros con una frecuencia quincenal. Las actuaciones que realizará el equipo de apoyo junto con el profesorado son:
TAREAS
Detección de alumnado de altas capacidades.
Información sobre resultados de la evaluación de alumnos y en caso de alumnado de altas capacidades orientaciones para la elaboración de Adaptaciones Curriculares.
Aplicación del Instrumento de evaluación de los procesos cognitivos, meta-cognitivos y afectivos de todo el alumnado.
Información sobre resultados de la evaluación de los procesos cognitivos, meta-cognitivos y afectivos de todo el alumnado.
Ayuda a los tutores para la elaboración y aplicación de Unidad Didáctica con los principios de la Diferenciación Curricular
Aplicación del Instrumento para la valoración de la Diferenciación Curricular – análisis de la unidad didáctica escrita y observación de la implementación de la misma.
Información sobre resultados de la valoración de la Diferenciación Curricular.
Destinatarios
En una primera fase, este programa se implementó en tres centros públicos de Educación Infantil y Primaria (CEIP Torres Quevedo, de Coslada; CEIP Ágora, de Brunete; CEIP Nuestra Señora de Lourdes, de Torrelodones) durante un periodo de tres cursos (2006-07 al 2008-09)
Dado el éxito y la acogida que ha recibido el programa, actualmente se está implementando la segunda fase, en la que se ha ampliado el programa a otros seis centros educativos (ver listado en apartado centros paticipantes). Estos se repartirán en las Direcciones de Área Territorial: Madrid Sur, Oeste y Este. Este curso (2009/2010) se trabajará con las aulas de primer ciclo de Educación Primaria y en los cursos sucesivos se irá ampliando la intervención a razón de un ciclo por curso.
Equipo de expertos y equipo de apoyo
Actualmente el diseño y el asesoramiento para la puesta en marcha de este programa es coordinado por la Universidad de Alcalá, por un equipo de expertos en materia de Altas Capacidades y Diferenciación Curricular, que dan el soporte científico – teórico al proyecto.
Además se cuenta con un equipo de apoyo, que está constituido por dos licenciadas en Psicología, que se encargan de hacer el seguimiento, asesoramiento y apoyo a los centros participantes en el programa.